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pk10赛车历史开奖记录:史家小学终身名誉校长卓立新学期要鼓励一年级孩子考100分,受益一生!丨名家
作者:管理员    发布于:2018-09-09 13:14:25    文字:【】【】【

新学期曾经到来,又有一批小朋友晋级为一年级小学生啦。孩子上小学一年级,大家觉得最重要的任务是什么呢?

  北京史家小学终身声誉校长卓立以为,让孩子“喜欢去上学”,就是一年级要做的最重要的事。在一年级这个起点上,假如我们能做到让孩子发自内心肠爱上学、喜欢去学校,那就很凶猛了。

 

  卓立,北京史家小学终身声誉校长,北京pk10赛车高手论坛北京市润丰学校校长,50余年一线小学教育生活的儿童教育专家,全国十大明星校长,北京市出色校长,北京教育勋绩人物。

  卓校长曾担任史家小学校长多年,前不久他出版了一本书,叫《欢送来到一年级:幼小衔接家长手册》,书中和我们分享了他50多年来的教学经历。

  卓校长总结,让孩子“喜欢上学”,爸爸妈妈和教师们要格外留意这三个方面:

  应用好有魔法的100分

  鼓舞孩子找到课堂学习的乐趣

  帮孩子找到本人的班级荣誉感

  详细怎样做?下面我们听卓校长娓娓道来……

  有一个好的开端,就是胜利的一半。这个说法固然有点绝对,但是,在很多状况下倒也贴切,譬如初入一年级。

  一年级,是根底教育中的根底教育。

  根底教育的方式是全日制的课堂教育,孩子们每天一早就来到学校,听铃声坐在课堂上听教师讲课、下课和同窗游戏交流,回家温习预习、在运动会上为班级的荣誉团结斗争、在社会课堂上察看理解真实的生活……这一切,都是方式,都是载体。

  目的是控制办法,学习的办法,pk10赛车历史开奖记录和这个世界、和别人、和本人沟通的办法;目的也是发现乐趣,找到学习的乐趣、参与的乐趣、自我完成的乐趣——简而言之,根底教育就是“成为人”的教育。

 

  所以我们要教给孩子的,是学习的办法,和他人、和本人、和这个世界相处的办法:让本人积聚的学问产生质变,为本人、为别人、为人类幸福提供多一种可能的才能。详细学问的积聚过程是最好的媒介,但不是独一的目的。

  晓得了我们教育的大目的,北京pk10赛车简单玩法也就晓得了在一年级这个起点上,我们要做好的事情不过就是可以让我们的孩子发自内心肠爱上学、喜欢来学校。

  这一年,我们能一同把这件事做到,就很凶猛了。

  有魔法的100分和没有用的100分

  1.有魔法的100分

  从整个小学教育,或者更长的根底教育期来说,分数不重要。

  过火追求分数,孩子就会容易只看到枝节,pk10赛车信誉微信群而看不到全局;为了追求那极致的两三分,会消耗本人大量精神,消磨掉许多学习的乐趣。

  但是在小学一年级的时分,我倡导:要考100分!先给本人点甜头。

  为什么一年级要和别的年级都不一样呢?由于一年级的时分,是孩子对“学习”“上学校学习”这件事树立最初观念的时分。

  假如一上来,我们就先给定个基调:孩子,分数不重要啊,只需你努力了就行——“努力”二字是什么意义呢?翻开字典,给孩子读一遍词条就讲解明白了吗?

  一年级的中心任务,不是学问的学习,所以控制学问的量相关于以后的年级来说都比拟小,难度也并不是很大,而且全部是根底学问的搭建,没有需求融会贯穿的内容,取得100分是比拟容易的。

 

  我们常见不少刚入一年级的班级,一次小检验下来,恨不得大半个班都是100分。

  鼓舞孩子争取100分,是在学习的最初给孩子一个有鼓励力的心理高位:我是成果好的孩子,我很棒,我完整有才能学好功课。

  人都是有求胜求好的心理的,体验到了胜利的喜悦,他就会自但是然地希望坚持下去。而且,有趣的是,这个时间的好成果,也没有那么容易自豪起来,由于班级里同样100分的同窗也好多呢。

  每年看到一年级重生放学的时分,常常会听到这样的对话:

  “妈妈,妈妈,我今天数学、语文都是100分!”

  “哎哟,我家孩子怎样这么凶猛呀······”

  “我们全班都很凶猛的,我们有二十几个100分!”

  “全都这么凶猛呀······”

  “对呀,还有更凶猛的,我跟你说呀······”

  屡屡听到这样的对话,我都会意里一乐,孩子们呀,教师要的,就是你们的这个劲儿啊。

  相反,在一年级的时分就被鼓舞着无视分数的孩子,原本很容易控制的学问,原本能够马上提示矫正的马虎、焦急、书写不认真这些小问题也都被无视了,一下子带过去了。

  随着孩子升上高的年级,一开端的小问题,就变成了习气,再一点一点地往回扳可就费力了。而且,他们常常会把在一年级成果带来的学习定位不知不觉地持续下来,盲目地居于中等成果或者是差成果的位置。

  所以,一年级的教师在判题的时分,准绳是:挑错要紧,给分要松。错误无论大小,都要在卷精确地标识出来,并监视矫正;而给分数的时分,只需不是准绳性的错误,就能够看状况疏忽。

 

  在一年级的时分,鼓舞孩子争取最好的成果,这不是唯分数论,而是一种有效、有益的鼓励手腕,是在学习生活最开端的时分,养好习气、尝到甜头。

  养好习气,学习的过程就轻松;尝到甜头,就乐于到学校,不断甜下去。

  但需求留意的是,从一年级的下学期慢慢开端,到二年级往后,这个办法就不适用了。而且,鼓舞,不是苛求。

  一年级的孩子在入学的时分,学前控制的一些学问是良莠不齐的。入学前,有些孩子就恨不得把一二年级的学习内容都快学完了,也有些孩子可能啥都没学。

  父母一定要和教师沟通,关于教学的起点、进度。孩子超前了,提示他不要轻视;孩子暂时跟不上,抓紧监视,跟上了班级的进度,就是他的100分。父母还能够和教师结合起来,给他一个特别的100分。

  一年级的100分,是有魔法的100分。它,带来一路惊喜的可能。

  2.没有用的100分

  但是,我同样要强调的是:从久远的学习生活来说,分数不重要,更不用说100这个意味意义更大于实践作用的数字了。

  100分,只代表如今这个时间里,卷面上这些有限的学问里,你没有问题了。别的,什么都不能代表,不能阐明。

  它不能阐明你的聪慧,也不能阐明你的才能和素质;它不能阐明你是一个好人,也不能阐明你是一个好儿子/女儿,或者好丈夫/妻子、好父亲/母亲;它不能阐明任何你对本人和别人的价值;它只是一个或者和可能。

  如今很多人对分数上下这个问题的认识总是比拟偏颇,包括有些地域的教育行政部门,在评价各个学校好坏的时分,常常把分数当作一把尺子。

  其实这样当指导一点都不艰难,就是每到一段时间就统计分,统计完分数就按分数来分个高低,谁都会。这是最懒的指导,而且是最不好的指导,最容易把方向搞错了,大家都去弄分。

  弄分这件事,有很多不可告人的目的、不可告人的办法。有的把差学生给挤走了、有的故弄玄虚、有的提早通知答案、有的数字上做游戏了······统计出来的结果其实不是真的,这些办法我是十分唾弃的。

  如今有一个说法叫“第十名现象”,什么意义呢?就是常常在班级里第十名左右的人是最有才气的人,很多英雄人物、首领人物上学的时分不是排第一,却是排在第十名左右。

  这些学生在整个的求学生活中不把读书、成果当成是独一的追求,但他晓得本人想学什么、本人的兴味点在哪里,所以他在班里面可能不是分数最高的学生。

  由于一个人的时间、精神的分配是有限的。比方说这个人只会奥数,他把一切的精神都用在奥数上了,其他的才干,比方演说才干、组织才干、交际才干、指导力等都可能遭到限制。

  那么恰恰是哪些人得到开展呢?就是他的分数不会太差,但是他对其他方面也很注重,所以在第十名的人常常是综合素质比拟高的,他的奥数分可能比他人差几分、英语可能比他人少背几个单词,但是其他的中央比拟棒。而如今的社会的开展是多元的,是多层次的、多规格的,分数高不是优秀的独一规范。

  这也是我在50多年的教育教学中,不断跟本人和教师们强调的一个“新人才观”。我们如今的年代曾经不是只要“科举考试”一条出路的封建社会了。社会的多元化,给我们的孩子提供了多条成才的路,我们的人才规范当然也要随之变化。

  “十名”左右的孩子常常是有学习才能,又可以不在学习上钻牛角尖的孩子。他们常常愿意依据本人的兴味去学习求知,学问面开阔、才能多样综合,在真实的社会生活中就会比拟有竞争力。

  说到这里,父母们还需求晓得一下的是,依据教育部的统一请求,目前在小学阶段的学期成果评定的时分,曾经不运用详细的分数了,而是以“优”“良”“合格”“不合格”的等级规范来做出成果的评定。这项措施在很多的小学里曾经开端实施了。其中,根本是以传统的90分以上为“优”,75~90分为“良”,60~75分为“合格”,60分以下为“不合格”。

  课堂学习乐趣多

  1.嘘!这是我们的游戏规则

  在小学50多年里,最早教过的学生,如今也都可能退休了吧。偶然回想起来,还真是会有不少有意义的规律。其中一个就是:可以享用课堂学习乐趣的孩子,成果都不会太差,偶然落下了,悄悄提点一下,马上就回来了。

  记得大约是20世纪90年代,我们有一个班级里转来了一名外地的孩子。孩子在原来的学校里没有学过英语,当地都是在初中才开端英语课。

  孩子刚来的时分一句也不会说,连普通话也不很利落。他每天坐在教室里,笑眯眯地听,听教师说、听同窗说;偶然发言,就音不着调、言不及义地叽里呱啦一通。

  但这个班的教师很有经历,他把整个课堂的气氛控制得十分好,不论这个同窗的发言怎样样,全班都很平淡心,并不围观起哄,也不刻意好为人师。

 

  这个孩子是3年级的时分转来的,时间就这样渐渐地过去了。到了5年级,他们班有一次英语公开课,课上,我下认识地在班里找这个印象中比拟特别的孩子,没有发现。

  下课以后,我特地拉住教师问。教师说,就是那个上讲台来和我对话的孩子呀。

  我一拍脑门,竟然是他!那个上讲台和教师飚对话的孩子,语音语调固然还带着童音的做作,但是已然很流利,和印象中的那个孩子不可同日而语。

  我很猎奇,也请教师问了孩子的家长,孩子是在课外上了什么辅导班吗?“其实没有”,家长说,“我们就是让他每次的课都跟住了,回来温习当天的功课的同时,也把当天这一课里边呈现的、孩子没有学过的一二年级的学问补一补,就这样,渐渐就好了。”

  课堂学习,是在学校里学习的主要方式。孩下们越早顺应它,就越可以很快进入有意义的校园生活。它是一种双主体的学习方式,在学习过程之中学生是主体,在教学过程之中教员是主体,这两个主体是活动的。有时分是教师为主讲,但是讲完之后能够把主动权交到学生那边去,同时教师在教的过程当中,还要注重学生学习的反应,并依据这些反应调整本人的教学方式和节拍,以便让学生取得更好的学习效果。

  一年级的时分,可以融入和参与到课堂学习里来,也就控制了在学校里最重要的一个游戏规则。接下来,就好好玩,玩到兴致勃勃吧。

  2.爱发言,比你想象的要重要

  常常去课堂上看看,一个班的孩子总有那么一小群特别爱发言,可以本人举手发言的孩子,正确率也高;

  一半儿左右的孩子时不时愿意举手发言,他们本人举手的时分,通常都可以给出正确的答复,偶然被教师约请起来发言的话,错误就多一些;

  还有一小群孩子根本不发言,教师们只能从作业上判别他们的控制水平。

  爱不爱发言,真的只是孩子的性格问题吗?外向或者内向,真的会在很大的水平上影响孩子在课堂上的参与度吗?

  我以为不是。在天生气质类型的根底上,孩子的性格类型还在构成中,并不像大人们本人几十年的生长下来,性格根本曾经塑形成型了。

  最近看朋友引荐的一位著名掌管人的书,里边就讲到了她协助女儿从不爱发言,转变到积极发言的办法,我觉得很正确,她找到了最重要的一方面缘由,并且给出了对策。

  孩子在课堂上不爱发言,最大的可能就是他不会,或者不肯定本人对不对。自信表达的底气就是实力,别无他物。

  这个聪明的妈妈在女儿快升入三年级的时分,发现了这个问题,并且想通了这个正循环的价值:在课堂上,可以跟住教师,及时控制学问,就会积极答复;答复了,无论对错,他都进步了;下一堂课,就又进入一个新的正循环。学问积聚越来越多,自自信心也就越来越强。

  所以,假如孩子不爱发言,很大的可能性是之前学习的东西没有完整控制,当堂的新学问就跟得费劲,越学越没把握,当然就不爱举手发言。

  掌管人妈妈采用的处理办法很好,就是先找出短板:她发现孩子比拟费劲的科目是数学、作文和阅读,就有针对性地想方法。数学弱在运算,就特地练运算;作文多写多练;阅读需求深度,就来点文言文。就这样,一个一个补起来,补好了自然就跟上了,跟上了自然就自信心满满了。

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